建筑学鸿沟：由《差距真的缩小了吗？》一文到我所看到的现实。

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本文转载，但是在文章里我看看了深深的普通院校建筑系学生的影子】

今年四月份的时候的douban上出现一篇名为《差距真的缩小了吗？》一文，作者简单的从各个方面称述了自己的观念：“差距没在缩小，反而拉大了。”

最近这几天东南大二课程设计和同济大学幼儿园设计的一些图片资料也放出了，看了之后除了打击之外，终于意识到了更严重的问题。

与此同时我作为一名屌丝学校的一员，在过去一年中同东南清华同济等各个牛校同学的浅显交流中，以及自己从文献中和生活中所看到的，对这个问题详细的进行了思考和补充。

我先说明下写下此文的目的，仅仅是对于自己过去两年对于建筑学学习的反思和否定的记录，同时给自己以及对我的行为--"休学一年"表示困惑和不解的朋友一个解释，这不是冲动或者有魄力，而是无可奈何。

下面是正文部分，我希望能以较为有条理的方式阐述以下内容:

一。

个人差距。每个人作为一个个体存在，每个个体之间的差距又是不同。

能力差距：最基本的差距，表现在学习能力，理解力等诸多方面。毫无疑问，在统计学上，以清华同济东南等牛校学生的学习能力，会强过屌丝学校不少。要说最基本的表现：和清华老师的交流中的得知，清华建筑学的老师很少在校图书馆查阅资料，因为那些书过去和资料学生基本都看过，或许有夸张之嫌，但是个人学习能力的差距就是这样拉开的。

素质差距：所谓素质差距，即是在学习建筑学之前的数年中，

个人对人文社科等诸多文化方面的积累和理解，世界观及价值观的培养，这个过程主要取决于家庭教育。

这两点加上

个人道德因素

，成为作为建筑学学生的最基本属性。

二。

学校差距，这是造成差距的主要源头，同时这种差距的产生对于个人的影响，不论怎样努力基本不可逆转，除非你是天赋系。

我们学习建筑的大部分时间是在校园之中，校园的影响也是最大的。

课程设计差距：

作为刚入学建筑学的每个人，基本上要么知道个皮毛，要么基本都不知道，老师在学生面前就是绝对权威的形象。老师说一就是一，老师说二就是二，这样一个过程将会贯穿整个大一的。好吧作为屌丝学校的一员，我来说说大一的我们做了些什么吧。

大一上学期主要是，从墨线练习，渲染练习，然后是立体构成。我来稍微提下这个立体构成，大家不要被名字所蒙蔽，虽然叫立体构成，

但是考察内容和构成完全无关，而是图面表现，说白了即是美术大赛，谁画的好看谁就是高分

。如果大家对HFUT10级这次构成作业感兴趣，大家会觉得几份高分作品似曾相识。

大一下学期我记得印象中有小别墅抄绘，寝室设计，大师作品分析和食品厅设计。重点谈下，寝室设计，

完全成为了做工大赛，变成了十分恶俗的装修设计。

南京大学和中国美术学院有类似的作业和训练（长方体空间的设计），感兴趣的同学可以去看看他们是怎么做的。可以说老师在引导上面绝对要付一定的责任（拿着N年前清华的学生作业给大家做示范。）然后大师作品分析，虽然走了很多过场，但是分析基本成为了资料收集，然后无脑的堆砌，最终的比拼是绘画能力。食品厅设计亦是如此。

大家注意一下，整个大一的过程中，作为屌丝学校的一员，虽然在所谓的教学任务上要进行空间训练，但是在实际的操作上没有任何空间训练。一方面可以说有的老师不具备带设计课的能力，另一方面，

也显示出常年追求表面的恶习（从每年的优秀作业里大家可以看到越是屌丝学校图面越是漂亮和花哨

。）

关于其他院校作业的介绍：南京大学每年会出版一本建筑学教学年鉴，ETH的低年级作业训练也可以看看，还有朱雷《空间操作》中有对早期建筑学基本教学的讨论，感兴趣的可以去参考一下。

到了大二了，

大家也发现有的老师太水了，有的干脆不听不问，也不来。

同时很多人开始对学校产生了强烈的抱怨情绪。同时任务书本身也是错误百出，让人难以捉摸。

这是没办法的事情，但是不听不问不来，完全沉浸在自己的不满中也不是个办法。但是现实就是如此，即使去询问优秀的老师，

因为老师的精力有限同时老师对待教学态度的差异，依然是杯水车薪。

虽然大二一年，很多同学的手绘水平或者软件水平有了极大提高，知道了些许规范和原理，但是设计能力依然在原地踏步踏。

提醒诸位，我们不是画匠更不是软件师。

可以说，

这两年的课程设计虽然在一定程度上有着启蒙作用，但是对于设计能力本身没有提高

，因为没有对空间本身进行训练和引导，所有设计也是仅仅是玩具设计或者是虚拟建筑。老师的低要求和教学态度，也造成了错误的引导，设计过分的去追求形式上的夸张和荒谬的概念噱头，

表达上过分追求效果图分析图的表达。

专业理论课差距：

我觉得很多老师是极其不负责任的。

就举两个例子，

中国建筑史：老师是谁大家清楚，第一天上课就在吹牛逼和哪个院士关系如何，还秀照片，全部课程上下来，教材基本上没怎么讲，还TMD喜欢点名，证明自己的存在感。

建筑力学与结构：老师有时候喜欢玩失踪，上课说说自己项目，最可笑的是，自己上课态度极其敷衍，最终使得这么专业必修课变成了开卷考试才能保证通过率，我想问这门课是选修么？

其他的课类似，也就是上了等于白上，考前画个范围背背，考完就忘。

有的人说大学就是要自学，不能指望老师，那我请问说出这句话的同学，既然是自学，那开大学有什么用？不如发发教材，大家统一考个试，不就是行了?

大环境的差距：

硬件设备，就不说了，专业教室设备简陋，被老八校秒了，大一新生还没有专业教室，所谓的院馆处于烂尾状态，从搬入在等到完全功能正常化（估计在装修材料的有毒物质完全挥发之前大家就要搬进去了。。），满足需求至少也要等个一年。模型室实验室什么的。。感觉就是走个过场给外人看看的。。平时用不上也用不了。。（按照HFUT的尿性，新馆建立后，这个也不指望有什么改观）。买个模型材料都得跑到数公里外的兄弟学校购买。

学习风气，前几天和同学还在聊，说什么谁谁又抄了什么方案，（据说抄的是合肥市城市规划馆，这个从茶室到展览馆，被不同的人连平面都不带改的抄了两次，实在佩服。）不说投入什么热情或者信仰吧，基本诚信还是要的吧。。但是有的人偏不。。

同时，抄袭从一种可耻，变成了一直公开的默许，甚至是一种很好的手段和捷径。

而老师这边，对于这种现象也是不作为，有的老师甚至拿商业上的抄袭作为鼓励，或者默许。。这个我就没话说了。但是对于想认真做设计的人来说，这是不公平和不尊重的。

学习效率和眼界，学习效率低下，做了很多无意义的努力和投入，在无意义的问题上纠结很久（最简单的就是我就是机出呢还是手出呢？）眼界就不用说了。每次的名师讲堂请来的都是什么人。。。牛校请来的又是什么人。。。虽然有互联网但是每天同学能实际接触到又是什么呢？

可以说以上差距就构成了所谓的平台差距，而平台差距的不可逆在于，这种差距在教学初始就埋下了错误的种子，在日常的学习过程对个人有着潜移默化的影响。

即使个人意识到早期的错误方法，但是环境上是对错误方法是鼓励和纵容的，导致个人意识无法与整个环境意识抗衡。

要么导致个人对设计失望灰心丧气或者随大流，要么使得有追求并且经济条件许可的学生以退学出国(达叔就是这么一回事。)作为唯一的解决途径。

有人会说现在有AA visiting school 之类培训。我想说，如果个人的理解出错，被表面的绚丽所迷惑，去了只会向误区走的更远。

总结一下，屌丝学校就是学生应付老师，应付考试，应付设计，老师应付教学任务，应付学生，也许有负责的老师存在，但是整体态度用应付用来概括最为合适。这样的一个环境下二十四小时的学习生活下去，

即使图面上差距是看起来小了，只看设计本身设计的差距反而拉大了

（只看一比五十的平立剖如何？什么概念什么效果图什么分析图都不看。就像ETH和TUD一样）。

三。关于休学这个决定。

其实我是想退学的，继续读下去真的没什么意义了，大三继续再读一年除了中毒更深抱怨更多之外，毫无意义可言，我对竞争什么的也没什兴趣，就追求下个人理想，但是家里没允许，非得把这个学位证混到手。

于是我决定休学一年，因为和什么样的一群人工作才是最重要的，但是短短两个月实习还是太短，刚刚了解个皮毛又要滚回学校，没法让错误的设计思维和工作方式进行彻底的改变，所以我决定延长到明年开学，希望经过一年真枪实弹的历练，能让我能够养成一个好的设计习惯和正确理解建筑的方向。如果一年之后未能如愿，未来我也不打算出国，因为天赋不够，没必要花冤枉钱，屌丝去哪都是屌丝，不是么？何必拿留学经历给不自信的自己撑腰呢？越是如此越是不自信不是么？老老实实按家里意愿去省院，接受现实，娶老婆滚大床。

感谢崔鹏飞老师在东南拍的一系列作品让我意识自己错误所在，以及对我休学这一大胆行为的支持。

感谢还在美国赵曌女士，答应了我在studio实习一年的任性要求。

【后记：当我看到这个帖子的时候，泪流满面，和我想的甚是一样，故将重点加红，拿出来与大家讨论】