《由于设计作业被老师批不走心而引发的疑问和感慨》

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最近做了一个乡村保护与发展规划的课程设计，我们的规划地点是一个少数民族村寨，自然资源丰富，风景十分优美。但是这里交通十分不便，除了当地司机外，基本没人能把私家车开到寨子去。这里受地震灾害的影响，人口大量流出，寨子里剩下的大多是老人和中年妇女。我们是在工作日去到这个寨子的，然而村里唯一的小学和幼儿园都空无一人，和幼儿园挨在一起的村委会以及警务室也是没有一个人。整栋建筑虽然新但是基本处于荒废状态。关于村庄的农田，我们通过访谈得知，这里的农田基本上是供村民自给自足。而这里之所以时不时的也会有一部分游客过来还是因为当地村民和山下的一个发展很好的民族村寨的村民有亲戚关系，从而介绍一些游客过来。
根据我们的实地调研发现，这个地方如果说要发展什么产业从而带领村民致富应该说是很难的。毕竟这个村目前常住的人只剩下老人和中年妇女了。所以为了做到保护和发展这样一个要求，也是受到像张家界、九寨沟这样的一些大型自然生态景区的影响，我们便提出了一个“景区化”的想法，希望能通过与周边的村庄结合起来，利用当地丰富的自然资源和民族特色景观，打造一个民族文化生态保护景区，而将这个村作为其中的一个景点来考虑其保护与发展。（也许这个想法并不成熟，但因为只是一个作业，所以可能并不完善）
然而当我们向老师汇报的时候，老师说我们完全就和任务书要求的不一样，她说任务书中强调的是保护而不是发展，而我们更多的做的是发展。因此老师得出我们这次设计“没有认真”这样的一个终极评价。
（我不得不承认，之所以发这个帖子就是想要反驳“没有认真做作业”这句评价，并且认为这是对我们思考之后作出的成果的一种极大的不尊重。我认为老师可以说我们做错了什么或者是需要改进什么，但一定不能说我们不认真，因为这也是我们经过考虑并且也跟老师探讨过的结果。）
那么，究竟什么才是保护？难道只是为了保护而保护吗？保护的目的究竟是为了什么？保护和发展是否两个应该分开考虑的东西？而乡村保护与发展规划是否一定是保护为主，发展为辅？这是我在被批之后一直思考的问题。
就我个人观点而言，保护并非是为了保护而保护，保护是为了传承来保护。当村庄没有了原住民或者是没有了人烟能叫保护吗？也许有人会说，等到那些壮年老去就回回家了，毕竟落叶归根嘛。可是当这些壮年也不在的时候呢？你也许会说他们的后代也会回去的。那么我想请问一下，像我们这种父辈是农村的孩子的城里娃，当你们节假日回到乡下的爷爷奶奶家时你们会有那么多对过去乡村生活的感慨吗？你真的会感觉你的根也是在这的吗？当你带着你的下一代回到你的爷爷奶奶家，他们又是否能感觉到这是他们的根？因此我认为如何能留住人才是村庄保护的关键。而当一个村庄连发展条件都没有的话还谈什么留住人呢？因此，保护并非一个独立的存在，保护与发展间也不一定存在主次关系。就像我问你文化传承与文化创新究竟哪个更重要一样。不能留住人的保护不是成功的保护，而与保护相违背的发展也一定不是什么好的发展策略。
（最后还想默默的吐槽一句，我并没有只考虑发展而忽略了保护，我只是多做了一些你没有要求我做的罢了……）

768526010 · 发表于 2017-4-27 17:41:42

我个人觉得你发这一段话有两方面的意图，一是你尽心尽力做了一份作业，结果老师却一句不认真就否了，感到委屈想发泄一下；其二就是发表一下自己的想法。其实这种事我们可以坐下来静下来慢慢想一想，你们老师的意思可能不是说你没有认真做作业，而是觉得你的作业与她内心所预期的效果有差距，觉得你没认真读懂任务书，这点其实你就有点过了，老师虽然是老师，但是也是普通人，也是有私心的，可能会觉得不满足自己的内心想法，我们大可不必被这种情况这些话所影响，学习并不是完全跟随老师的步伐，而是在老师的指导下超越老师的。再说一下你的作业，具体任务是啥我们不知道也就不多做评价，只是假设你做的不错，可能你们老师没理解你的意思，虽然你说在保护的基础上发展，但是我们能看出来你注重发展的心理。我猜测你在和老师进行交涉的时候可能过分的放大了发展的方面，对保护只是草草的一笔带过，让你们老师误解了你的意思。如果这样的话，我建议你摆正一下自己的思想，将保护与发展摆在一个相同的高度，然后在找老师详细的交涉一下，一个方案如果只是自己心里明白不能给他人讲清楚的话也是不行的。

車車車車 · 发表于 2017-4-27 09:16:35

作为一个萌新，我也觉得你说得有理，我也一直很反对为了保护而保护，记得有个法国工作多年的老师跟我们说过，真正的保护是文化思想的保护，保护不应该只有躯壳，但是你说要发展旅游景区，是不是你光顾商业了，没顾文化？

蓉城匠师 · 发表于 2017-4-27 10:52:07

没看到作业全部内容，不敢作评价。但从这么多文字里反映的内容看，只是一个想法（俗称点子），没有见到详细的保护框架和发展路径，以及所带来的空间、环境、设施、交通等方面的目标和措施（也就是我们常说的方案本身）。本科阶段常见的错觉就是，我觉得这个想法不错，但是没有与之匹配的详细方案。方案本身可以是图解形式（国内本科教育常见的表达形式），也可以是文本形式。但基本要求是能支撑你的想法，这个阶段还暂时用不着去考虑可实施性等问题。